小学美术教学生活化不仅可以激发学生对美术学习的浓厚兴趣，培养学生的审美能力与鉴赏能力，还能够使美术课堂更加生动化、趣味化。学生通过生活化的美术教学可以充分发挥出丰富的想象力与创造力，如果教师采取不正确的教学方法就会影响学生对美术学习的理想。因此，生活化的美术教学能够使学生对美术有进一步的认识，这样学生可以通过绘画的形式将自己的思想情感表达出来，进而提高学生的想象力与创造力，让学生真正感受到美术的魅力。

一、利用美术作品表现对生活的认知

我国教育家陶行知指出：生活就是教育，教育与实际生活有着密切的联系。从实际生活中能够发现许多教育的素材，由此可见，生活当中的各种现象都是教育发展的前提。美术是一门具有创造性、想象性的学科，为此，教师与学生都要重视对美术学习的感受，在美术学习的过程中要充分发挥出自己丰富的想象力。学生的学习感受主要来源于学生对生活的体验。教师可以引导学生结合自己的生活感受进行美术创作，将自己的生活感受通过美术创作表达出来。例如，当教师带领学生郊游之后，教师在美术课堂上可以让学生对郊游的经历与观察到的场景进行回忆，并且让学生与学生之间交流郊游的感受，然后让学生根据自己所回忆的场景用绘画的方式展现出来，这样可以让学生通过这次活动进一步地了解大自然、认识大自然，发现大自然的美，进而提高学生的认知力。

二、利用生活中的美术艺术培养学生的审美感

以往传统的美术教学，教师运用的教学形式使学生的美术创作才能受到一定的限制，学生的创作才能无法充分地发挥出来，这样不利于学生的学习与发展。生活化的美术教学需要教师全面认识新课程的教学理念，采用创新的教学方法，运用合理的教学手段，在美术教学过程中教师要引导学生充分发挥创造力与想象力，主动、积极地思考，把美术创作与实际生活有机地结合在一起，进而发现生活中的美。新出版的小学美术教材增添了许多生动、形象的图片，并且在图片的周围补充了一些丰富的语言，这样不仅开阔了学生的视野，激发了对美术学习的兴趣，而且还培养了学生自主学习的能力。在教学过程中教师应将这些教材内容与实际生活结合在一起，这样能够培养学生的审美感，还能够满足学生的求知欲。

三、创设生活化的教学情境

在目前情境教学的背景下，生活化美术教学需要结合实际情境进行实施，在为学生打造生活化的情境教学时，教师要为学生设置一种与实际生活有关联的教学情境。在实际美术教学过程中，打造生活化的教学情境要以教学目标为基础，首先要明确教学目标，要结合学生的实际生活与接受能力打造生活化的教学情境，要抓住学生的心理需求，在了解学生心理的基础上，为学生应道符合学生的生活化情境，让学生对美术教学产生浓厚的兴趣，从而实现生活化情境教学在美术教学中的真正价值与意义。

综上，通州的交通管理系统比较落后，缺少智慧交通顶层规划与设计，缺少现代化智慧交通指挥中心及平台，缺少交通数据中心，且数据信息共享度低.

四、从生活中发现美

美术教育的主要目的是提高学生的精神境界，培养学生的鉴赏能力与欣赏水平，对学生进行情感上的教育，让学生得到情感上的满足与丰富学生的情感，提高学生的综合素养，在美术教学过程中，教师要让学生运用实际生活经验去深入解读美术课程，丰富学生的思想情感，提升学生的精神素质，这样能够让学生发现生活中的美。将美术实践活动按照生活形式来设计，这种方式是实施生活化教学的最佳途径，这样能够培养学生的审美能力与交流能力。为此，美术活动要充分体现出学生的实际生活性，要将生活形式进一步浓缩，使活动形式要有新颖的创意，让学生能够主动、积极地参与活动。与此同时，活动要具有一定的价值与意义，要让学生通过活动能获得一些知识，也让学生获得一些成就感，最后让学生对活动进行总结，总结一下实践活动的经验，这样能够提高学生的语言表达能力，进而是学生能够得到全面的发展。

五、收集一些生活化美术素材

艺术来源于生活，所以，教师要都收集一些符合学生个性特点与兴趣爱好的美术素材，让学生主动、积极地对素材进行了解，如果教师不重视收集生活中的素材，按照教材硬搬，这样不会取得理想的教学效果。教师要在课前与生活中收集一些美术素材，通过在课堂中的实践进行反馈记录，对学生感觉比较好的素材进行整理，如果教师发现学生对单一的绘画有厌烦的行为时。比如，学生上课注意力不集中，课堂纪律混乱等现象，就需要教师调整教学模式，教师就要通过多年的经验进行讲解，对美术素材进行处理，这样使得课堂教学更加灵活、更加丰富。

在小学美术教学中，教师要将美术教学与实际生活有机地结合在一起，将美术教学生活化，让学生通過身边的事物与实际生活不断的感悟，这样能够激发学生学习美术的兴趣，是美术教学取得良好的教学效果，同时也提升了学生的创造力与想象力。

从表3可以看出，比较了所有的模型之后，peleg模型在整个水活度范围内对金银花的吸湿数据拟合的最好，Peleg模型的E值4.59%～6.33%，吸湿的平均值为5.66%。Ferro-Fontan模型、GAB模型、Mod-BET模型、Halsey模型、Oswin模Henderson模型不能很好地拟合金银花的吸湿等温线。GAB模型对试验数据拟合的最差，Smith模型无法拟合金银花的吸附等温线。

参考文献：

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[2]谷建维.生活化教学策略在小学美术教学中的有效应用[J].新课程（上），2017（1）：105.

[3]黄蓉蓉.浅谈美术与生活相结合增添生活色彩——对小学美术教学生活化的教学思考[J].新课程（中），2017（3）.