一、情境教学法的优势特点

1.生动性。

情景教学法就是创设某个或多个能将学生引入的情景，激发出学生的真情实感，使他们能够深入的理解教学知识点，更好的完成学习。情境教学法不仅可以激发学生自主探究的求知欲，也可以快速地将教学主题带入课堂。情景教学将性情陶冶与思想教育自然地结合，将传统单一的教学模式转变成多元开放式的教育。在情景应用下的美术欣赏课堂中，艺术作品的意境形象得到了生动的再现，将画面的色彩美、形式美、构图美等优势充分展现出来。学生通过情景观察感悟美术作品中的艺术情怀。通过情景的启发式教学让小学生在课堂学习中寻找答案，实现抛砖引玉的作用；而且利用课堂环境的渲染，帮助小学生提高对美术的认识，将美术欣赏课转化成欢快愉悦的兴趣课堂。

我国的行政强制执行实行行政机关强制执行（限于有法律明确授权情形）与申请人民法院强制执行并存的“二元制”格局。实践中，大量行政行为因为实施机关没有法定行政强制执行权，需要通过申请法院强制执行。受复杂因素的影响与制约，法院办理此类案件的难度较大，执行的积极性与效果不够理想。于是，界于二者之间，由法院负责“裁”、行政机关负责“执”的裁执分离模式应运而生。由于该模式有效解决了行政机关想执行却无权、法院有权却难以执行的困境，确立了制度化的行政、司法协作与监督机制，既调动了双方的积极性，又确保了执行的合法性与有效性。

2.直观性。

情景教学法运用在小学美术欣赏课程中，可以有效地促使小学生产生轻松愉快的心情，并以积极的心态去学习知识与技能，在感受艺术的同时提高自身的审美能力。教学过程中通过多媒体投影、VR技术互动等现代教学设备把静态图像转化成直观性的再现语言，让小学生们感受到美术课堂所带来的独特韵味，学会在欣赏中分析画面的艺术形象，重点分析突出的表现内容。通过情景还原，加深小学生对美术作品的直观记忆，有意识地思考画面所表达的艺术形象、色彩构成、用笔技巧等。

二、小学美术欣赏课程中情境教学法的应用

1.利用多媒体创设情境。

在小学美术欣赏课堂教学中，为了切实提升情境教学法的应用效果，教师需要不断丰富课堂教学手段。随着信息时代的来临，各行各业都在谋求行业发展与信息技术结合的可能性，教育行业也是如此。教师在开展情境教学的过程中可以充分利用多媒体技术，实现课堂情境的创设。以往的小学美术欣赏课程教学往往是由教师将书本上的知识和图片通过语言表达的形式讲解给学生听，然后引导学生进行绘画练习。这种教学方法制约了课堂教学的多元发展，导致部分学生在课堂教学过程中难以主动思考并发挥自身的主观能动性。由于缺乏对课堂教学内容的学习兴趣，其在观看图片和绘画时难以与教师产生互动，这不仅影响了课堂教学的质量和水平，而且会对其审美能力的培养造成一定的影响。而将多媒体应用于小学美术欣赏教学中能够有效改善教学，相较于以往的教学方法，多媒体技术能够更加真实地展现教师所要创造的美术学习情境。教师利用多媒体技术不仅能够为学生提供丰富的学习资源，包括图片、音频和视频动画等，而且能提供一些小游戏，通过游戏的形式提升学生学习美术知识的积极性和主动性，使其在玩游戏的过程中潜移默化地学习知识，提升其审美情趣和素养。在当前素质教育阶段，为了切实提升小学美术欣赏教学的质量和效率，教师在情境教学过程中要提高学生对于课堂学习的适应性。教师可以在播放视频或动画的过程中讲解知识，让学生更为直观地感悟艺术之美，从而切实提升小学美术欣赏教学效率。

本文以H-O-V模型为基础，计算2007年我国生产、消费和进出口的要素含量，分析我国的对外贸易是否反映了我国的比较优势，并进一步计算2015年我国生产、消费和进出口的要素含量，通过对比2007年和2015年我国生产、消费和进出口的要素含量，分析我国比较优势的变化。在方法上，通过投入产出法计算出口产品的全部要素含量。

2.通过视觉冲击刺激学生的审美感官。

在当前素质教育阶段，将情境教学应用于小学美术欣赏教学中，需要教师不断通过视觉冲击刺激学生的审美感官，切实提高学生的审美能力。小学美术欣赏教学更重视对学生审美能力、思维能力和创造力的培养，同时，通过绘画技巧训练有效地提高学生的动手能力。因此，在小学美术欣赏教学过程中，教师可以应用情境教学刺激学生的审美感官，从而达到提升学生审美能力的目的。部分小学生在学习名家作品的过程中往往很难直观地感受到画家想要表达的情感，这是小学美术欣赏教学面临的困难之一。通过应用情境教学法，教师可以利用多种教学手段让学生体会到名家作品蕴含的思想情感。

3.合理融入其他课程知识。

在小学美术欣赏课程情境教学的过程中，教师应该在讲解美术知识的过程中融入其他艺术元素。小学教育不仅注重对基础知识的教学，而且重视对学生能力的培养，以促进学生全面发展。小学不同科目之间具有一定的联系，在小学美术欣赏教学的过程中，教师可以适当将其他科目的知识融入课堂。这样一方面可以提升学生对于知识的认知度和学习兴趣，另一方面可以落实对学生综合素质和能力的培养。美术教师为了体现美术的人文性，可以在教学过程中积极融入一些文化和历史知识，通过讲故事的形式有效创设课堂教学情境。一些美术作品在绘画表现形式上与数学有着较强的联系，教师可以通过对画作的分析引导学生将美术与所学的数学知识结合，在巩固数学知识的同时，更好地提高学生对于画作的理解力和感知力。

结束语

随着社会发展对教育教学改革提出新要求，人们越来越重视小学阶段对于学生综合素质的培养。教育教学改革的不断推进对小学美术教学中学生审美能力的培养提出更高的要求。将情境教学法运用到小学美术欣赏教学过程中，能够有效提升课堂教学对于学生审美能力的培养效果。因此，教师需要不断丰富教育教学手段，切实提高情境教学法在小学美术教学中的应用水平。

参考文献：

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[3]张崟.小学美术课堂中情境教学法的应用[D].陕西师范大学,2018.